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  • 网络教育真的不用上课也可以拿文凭吗 ?

  • 发布时间:2017-11-05 16:57:25
  •      “国家认可”的金字招牌,教育部14年试点的资历,却没能换来现代远程教育的良好口碑。从快速“授予”学历,到机构暗箱操作,一张远程学历证书背后,竟然 隐藏着诸多投机手段和违规猫腻。在“包过”、“免试”的喧嚣中,现代远程教育的含金量备受质疑,国家学历与学位授予的严肃性也因此受损。

         现代远程教育的初衷,原本意在突破时空界限、增多学习机会、降低教学成本,为何如今频频堕入“注水陷阱”,以至于有的高校怕影响声誉而主动叫停招生?面对日渐走低的公众评价,推行多年的远程教育试点又将何去何从?

         相信有很多学员面对如此多种类不知该选哪一种而犹豫不决。只有大专文凭,为了提升自己的职场竞争力,打算报读一个本科。本来她打算报名参加成人高考,但是,通过了解之后又觉得网络教育更适合她。

         网络教育由于具有宽进宽出的特点,入学门槛低、学习自由,不用去学校上课,取证容易,受到了越来越多职场人士的青睐。“我之前不怎么知道网络教育,以为这只是一种忽悠人的教育,不用上课,只需要网络学习就可以拿到文凭,不是有点玄吗?”李同学说。

         但是,在她专门详细咨询了之后才知道,网络教育是一种正规的国家教育形式,属于成人继续教育的一种类型,与自考、成人高考是同等效力的。而最主要的是,网 络教育的学校有一个很严格的把关,这就为网络教育学历的“源头”提供了一个很可靠的保证,不像其他教育类型那样到处都是借着某学校的旗号搬弄假文凭。目前 全国范围内获得展开远程教育教学工作的高校一共有68家,而且几乎全部都是重点大学,属于国家211、985重点建设学校行列。所以,只要在这些学校名单 内的就可以放心报名。

        “因为平时工作很忙,白天上班后,晚上或者周末实在没有时间或者没有精力继续跑到上课点去上课。听说成人高考就是需要每天晚上去上课的,或者利用周末时间 去上。这对于我来说,并不是一个很好的选择,总不能因为要学习充电而累垮自己吧。但是,一个本科文凭对自己又确实太重要。我现在出来工作了三年,需要有一 个质的飞跃,大专学历成了我最大的软肋。所以,一边厢,我需要文凭,另一边厢,又对成考这种学习模式不大认可,所以,正在头疼呢。另外,我还听说了自考, 但是,自考又是最难的,我更不可能要去‘自投罗网’。”李同学如是说。

        “现在好了,”李同学接着说,“网络教育好像正好为我量身定做一样,在学习时间和学习形式上都十分符合我的心目中的需求。与其每次拖着疲惫的身体赶去上课,不然轻松地选择网络教育,随时随地学习。所以,我现在决定报读网络教育。”

    拿文凭·易

        论文可抄考试可免,交钱后机构“一条龙”服务,备受在职人员青睐

        在上“远程学历”,形形色色的招生广告令人眼花缭乱——“北京名校远程学历,快速取证国家承认,必通过”、“远程学历一年稳拿本科,保学位”、“远程学 历,免试边上班边拿正规学历”、“最容易远程学历,只考7门,半年考完”……颇为露骨的广告词,标榜着远程教育的“诱惑力”。

        据了解,我国高等教育由普通高等教育和成人高等教育两个体系组成,远程教育与成人自考、成人高考同属后者。这些教育模式由教育部批准,所颁发的学历证书国家承认其有效性。

        然而,顶着“国家承认”名头的现代远程教育,学历的含金量究竟几何?一家正规报名机构的招生人员坦言:“目前市面上,自考、成教与网教含金量依次递减,想 不费事拿个学历,网教是不二之选。”听他介绍,“远程教育报完名其他的就不用管了,等着两年半后拿证书就行,只要耗时间而已。”

        记者暗访发现,远程学历不仅“省事”,竟然还能“包过”。“所有课程的点名与‘签到’都通过网络进行,你只需点击一下‘签到’按钮,就可以开着视频去做别的事了。”一位招生人员说,“两年半一共参加5次考试,考前会发放资料和答案,开卷考试。”

        如果学员是外地户口,某远程教育机构的一位“领导”说,“非北京户口的学员走外地的学习中心,需要考试,不过你本人不用去,我们安排”。至于论文,招生人员表示“更简单”,“到时候网上下载就可以,改改语句结构和顺序,只要‘查重’软件查不出来,答辩很容易通过。”

        如此看来,远程学历的含金量低得令人咋舌。但由于国家认可,仍然捧场者众。一家招生机构内部人士介绍,很多在职人员用这个学历来升职称、升职务、提工资, 甚至还有硕士生“回炉”考个专科的网络远程教育学历。“有些专业的从业资格证书,要求必须拥有该专业的学历,通过远程教育拿个专科学历,就能去考证了。”

    含金量·低

        发展规模日渐萎缩,社会地位低经费投入少,生师比悬殊难保教学质量

        “不只远程学历含金量很低,事实上中国目前整个成人高等教育含金量都不高”,全国高校现代远程教育协作组秘书长严继昌说。

        与中国高等教育不同,欧美国家只有一个高等教育体系,不存在两个标准。“而我国人口多,高等教育毛入学率低,只搞普通高等教育不现实,开展成人高等教育对普通高等教育是起一种补偿作用,而在这个链条中,远程教育由于其方便性,处于最末端。”严继昌说。

        数据显示,1998年,两大高等教育体系的规模相差无几,但如今,普通高等教育已是成人高等教育规模的2—3倍。有专家认为,当我国高等教育发展到一定程度,两个体系可能会整合,两个教育体系会变成一个品牌,拥有一样的课程与证书,含金量的问题自然迎刃而解。

        而经费的差别,也在一定程度上稀释着现代远程教育的质量。据了解,作为普通高等教育,国家的生均拨款达1万元左右,无论是学生缴纳的学费,还是社会捐赠、 奖学金等,都远远多于成人高等教育。“很多学校从现实考虑,还会从成人高等教育拿走一部分资金投入到普通高等教育中。”严继昌认为,“经费薄弱,让远程教 育很难培养出高质量的学生。”

        还有专家认为,生师比过高也让远程教育难以实现师生互动,很多人无法真正掌握知识,仅仅为了文凭而学习。

    认可度·差

        有高校怕影响声誉叫停招生,专家建议结束试点,立足行业培训更有发展

        1999年,教育部正式批准67所普通高校学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作,如今算来已经试点了14年。有业内人士直言,试点不结束所导致的垄断办学现象带来了很多负面影响,远程学历教育备受在职人员青睐,实际上是在抢其他高校的生源。

        “招生多,质量自然不高。试点应该结束,让所有高校有权利通过信息手段实施学历教育。”严继昌说,“大饼摊薄了,生师比降下来,有竞争了,质量自然就提高了。”

        事实上,这68所试点高校,也并非全部在进行学历招生。“我们学校已经不再做远程学历教育了,影响学校声誉。而且我们越来越发现,立足于行业招生更符合网络教育的特点与定位。”清华大学继续教育学院的一位老师告诉记者。

        据悉,1999年,清华大学作为第一批试点高校,面向全国开展远程教育。但到2002年停止了所有现代远程学历教育,转做非学历非学位的高端培训班,着重高层次、应用性、专业化的人才培养。这一改变也得到了许多业内专家的认可。

        严继昌认为,在当前的生师比限制下,现代远程学历教育的师生交互学习难以实现,但仍可以采取一些方法,提高学历的含金量。据悉,上海有试点高校开展了远端教室的探索,老师在学校里上课,视频传送到各个远端教室,学生需要到远端教室集中上课,并要记考勤。

        “现代远程教育以远程学习为主,但不能完全没有面授,可以在一个学期组织一次面授,集中答疑,面授时有考勤。”一位专家如此建议。
     

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